PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA

LING. CORPORAL: passar a bola na roda

objetivo: coordenação motora e cooperação

procedimento: com as crianças em roda propor uma atividade com movimentos COM uma bola, como por exemplo passar de mão em mão, passar pela frente e por trás, ETC.

LING. ORAL – fábula: o leão e o rato

objetivo: apresentar o estilo literário: fábula, COM A MORAL DA HISTÓRIA: NÃO SE ACHE MELHOR QUE OS OUTROS, POIS TODOS SÃO IGUAIS...

procedimento: contar a história com auxílio de livro pop-up

LIVRO NA SARAIVA

LING. corporal: corrida dos coelhos – integração mg i

objetivo: explorar posturas corporais agachar e pular

procedimento: no parque as crianças terão que pulaR como COELHINHOS até um determinado ponto. quem chegar EM PRIMEIRO LUGAR  ganhara bAlinhas,  no final todos SERÃO PRESENTEADOS.

LING. sonora: música na VITROLINHA.

objetivo: apresentar os discos de “antigamente” para as crianças.

procedimento: em roda coNversar com as crianças sobre onde as músicas são armazenadas E "ESCRITAS" e mostrar os vinis de lp,  na sequencia ouvir algumas músicas NA VITROLINHA.

LING. ORAL – RELÓGIO DA LEITURA: LIVRO TOTEM

Objetivo: trabalhar LENDAS INDÍGENAS

Procedimento: contar a história com o apoio do livro, em seguida conversar sobre OS PERSONAGENS QUE APARECEM NO LIVRO.

  LIVRO NA SARAIVA

LING. PLÁSTICA: PINTURA COLETIVA I PAINEL FLORESTA (LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: PRODUÇÃO COLETIVA DE RELEITURA VISUAL DO LIVRO: TOTEM

PROCEDIMENTO: COM DIVISÃO EM PEQUENOS GRUPOS, A PROFESSORA IRÁ OFERECER ESPONJAS E TINTAS PARA QUE INICIE A PRODUÇÃO DO PAINEL. NESTA PRIMEIRA ETAPA SERÁ REPRESENTADA A FLORESTA, O CÉU E O SOL.

  

LING. AUDIOVISUAL: LENDAS INDÍGENAS (LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: AMPLIAR REPERTÓRIO CULTURAL

Procedimento: ASSISTIR COM AS CRIANÇAS UMA SELEÇÃO DE LENDAS INDÍGENAS NO CANTINHO DO SABER. AS LENDAS SELECIONADAS SÃO:

LINGUAGEM CORPORAL: IMITANDO OS BICHOS DA FLORESTA (LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: EXPRESSÃO CORPORAL

PROCEDIMENTO: POR MEIO DE BRINCADEIRA SUGERIR QUE AS CRIANÇAS IMITEM OS ANIMAIS ILUSTRADOS NO LIVRO TOTEM: TUCANO, PEIXE, JACARÉ, ANTA, ONÇA, MACACO

LING. SONORA: MÚSICA INDÍGENA (LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: AMPLIAR REPERTÓRIO MUSICAL.

PROCEDIMENTO: ESCUTAR COM AS CRIANÇAS ALGUMAS MÚSICAS DO CD COM CANÇÕES DE UMA TRIBO GUARANI

LING. PLÁSTICA: PINTURA COLETIVA II -  PAINEL FLORESTA(LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: PRODUÇÃO COLETIVA DE RELEITURA VISUAL DO LIVRO: TOTEM

PROCEDIMENTO: COM DIVISÃO EM PEQUENOS GRUPOS, A PROFESSORA IRÁ OFERECER ESPONJAS E TINTAS PARA QUE CONTINUEM A PRODUÇÃO DO PAINEL. NESTA SEGUNDA ETAPA SERÁ REPRESENTADA A CANOA E A VITÓRIA RÉGIA.

LING. PLÁSTICA: PINTURA COLETIVA III -  PAINEL FLORESTA(LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: PRODUÇÃO COLETIVA DE RELEITURA VISUAL DO LIVRO: TOTEM

PROCEDIMENTO: COM DIVISÃO EM PEQUENOS GRUPOS, A PROFESSORA IRÁ OFERECER ESPONJAS E TINTAS PARA QUE CONTINUEM A PRODUÇÃO DO PAINEL. NESTA TERCEIRA ETAPA SERÃO REPRESENTADOS OS ANIMAIS.

LING. CORPORAL: MOVIMENTOS DE ÍNDIO (LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: EXPRESSÃO CORPORAL

PROCEDIMENTO: CRIAR UMA GRANDE RODA DE “ÍNDIOS” PARA IMITARMOS ALGUNS MOVIMENTOS COMO BATER OS PÉS, CAÇAR COM ARCO E FLECHA, PESCAR COM LANÇA, DANÇA DA CHUVA, ETC.

LING. ORAL – RELÓGIO DA LEITURA: livro QUAL O SABOR DA LUA?

Objetivo: TRABALHAR A COOPERAÇÃO

Procedimento: contar a história com o apoio do livro E PAINEL DE HISTÓRIA COM DEDOCHES.

LING. AUDIOVISUAL: VIDA DE ÍNDIO (LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: apresentar para as crianças um pouco da rotina de uma criança indígena

Procedimento: assistir com as crianças o vídeo selecionado para conversar na sequencia sobre as diferenças e similaridades entre a nossa rotina e a rotina dos índios.

roda da novidade: LIVRO: OS TRÊS LADRÕES

LINGUAGEM PLÁSTICA: COLAGEM COLETIVA IV -  PAINEL FLORESTA(LIVRO TOTEM)

OBJETIVO: PRODUÇÃO COLETIVA DE RELEITURA VISUAL DO LIVRO: TOTEM

PROCEDIMENTO: FINALIZAÇÃO DO PAINEL EM TECIDO COM A COLAGEM DE UM ÍNDIO QUE SERÁ DESENHADO CONTORNANDO O CORPO DE UMA CRIANÇA DA SALA E FINALIZADO COM COCAR E TANGA ENFEITADOS PELAS CRIANÇAS.

LING. MATEMÁTICA: CULINÁRIA - BOLINHOS DE LUA (LIVRO TOTEM)

Objetivo: CONTATO INICIAL COM AS NOÇÕES DE PESO, QUANTIDADE E VOLUME.

Procedimento: MANIPULAR OS INGREDIENTES COM AS CRIANÇAS SEGUINDO A RECEITA ESCOLHIDA. 

P.S. EU ASSEI OS BOLINHOS NA MÁQUINA DE CUPCAKES NA PRÓPRIA SALA PARA QUE AS CRIANÇAS PUDESSEM ACOMPANHAR O PROCESSO, COM CHEIROS, TEMPERATURAS, ETC. 

      RECEITA:

      1 pote de iogurte natural

      2 colheres (sopa) de manteiga

      2 colheres (sopa) de açúcar

      1 ovo

      1 colher (chá) de sal

      2 xícaras (chá) de farinha de trigo

      2 colheres (sopa) de fermento químico em pó

      1 gema para pincelar

Projeto Autonomia

JUSTIFICATIVA:

            Observando a diversidade da turma formada neste ano, assim como a necessidade de uma independência progressiva e significativa das crianças em virtude da saída deste espaço escolar no final do ano a identidade e autonomia devem ser trabalhadas durante o ano orientadas por este projeto: “Eu No Mundo”

Autonomia reflete na independência, no surgimento de um sujeito que constrói a sua história. Segundo Maciel (2001, p.17) “Ao longo do processo histórico, o conceito de autonomia assumiu diversos significados e constituiu, em sua essência, um projeto de natureza política”. Nesse processo de conhecer a história individual e social, se concebe sujeito histórico-cultural, sendo participante, estabelecendo relações econômicas, políticas e culturais. Um ser pensante e crítico capaz de agir e modificar sua realidade tanto individual quanto social.

No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil a autonomia é definida como “a capacidade de se conduzir e de tomar decisões por si próprio, levando em conta regras, valores, a perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro”. Mais do que autocuidado – saber vestir-se, alimentar-se, escovar os dentes ou calçar os sapatos -, ter autonomia significa ter vontade própria e ser competente para atuar no mundo em que vive. É na creche que a criança conquista suas primeiras aprendizagens – adquire a linguagem, aprende a andar, forma o pensamento simbólico e se torna um ser sociável.

         A construção da identidade é gradativa e se dá por meio das interações sociais. Existem momentos onde as crianças imitam o outro, e noutros diferenciam-se. Para ajudar as crianças nesse processo faz-se necessário criar situações nas quais elas se comuniquem e expressem desejos, necessidades, preferências e vontades.

         Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil a identidade é um conceito do qual faz parte a ideia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, de modos de agir e de pensar e da história pessoal.

         Consequentemente, o desenvolvimento da autoestima se dá conforme a criança incorpora a afeição que os outros têm por ela e a confiança da qual é alvo.

OBJETIVO GERAL:

Despertar e desenvolver habilidades necessárias para o desenvolvimento da autonomia e identidade, incentivando a expressão corporal, a comunicação e autoestima.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Utilizar o corpo como forma de expressão e comunicação;

·         Formar próprios conceitos através de descobertas e experimentações;

·         Reconhecer procedimentos básicos relacionados a higiene, alimentação e saúde;

·         Formar opiniões pessoais e tomar atitudes proativas;

·         Desenvolver a autoestima para relacionar-se com mais segurança  com os seus pares;

• Aprender e respeitar as regras de convivência;

·         Participar na realização de tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com o outro;

·         Favorecer o uso da linguagem oral no grupo para relatar suas vivências em diversas situações;

·         Melhorar a dicção e pronuncia de palavras.

·         Manipular diferentes materiais e objetos para o aperfeiçoamento das habilidades motoras;

·         Desenvolver hábitos de higiene e alimentação saudável;

·         Valorizar os cuidados que devemos ter com os materiais de uso individual e coletivo;

·         Vestir-se e calçar-se sozinho;

Avaliação:

Durante todo o processo, serão feitas observações e registros individuais dos alunos quanto aos avanços e dificuldades apresentadas no desenvolvimento e aprimoramento das habilidades necessárias para a autonomia e independência. Registro com fotos e filmagens, além de exposição constante na escola para alunos, pais e funcionários dos trabalhos realizados.

TEMPO ESTIMADO:

De março a novembro de 2014

1º semestre (março – junho)

Linguagem Oral E Escrita:

·         Pesquisa da história do nome de cada criança;

·         Organização do espaço coletivo com livros e revistas;

·         Histórias e dramatizações com temas pertinentes ao assunto;

·         Crachás com nomes;

·         Rótulos e embalagens: leitura de informações importantes.

Linguagem Corporal:

·         Gincanas e percursos visando o desenvolvimento do raciocínio lógico e  habilidades motoras;

·         Introdução de curiosidades e características de alguns esportes;

·         Variadas modalidades de dança, assim como dança livre com objetos variados;

·         Reconhecimento das partes do corpo e seus movimentos;

2º semestre (julho – novembro)

Natureza e sociedade:

·         Partindo do concreto (perto) para o abstrato (longe) trabalhar casa, rua, cidade e país;

·         Degustação e  preparo de alimentos saudáveis;

·         Profissões;

·         Recursos naturais e preservação ambiental por meio de experimentação e vídeos;

·         Exploração de recursos audiovisuais para trabalhar as questões de higiene pessoal ;

·         Cantigas, parlendas e brincadeiras no foco do resgate cultural.

Identidade e autonomia:

·         Dar banho e vestir bonecas;

·         Brincadeiras de encontrar e calçar o seu par de sapatos;vestir casacos;

·         Organização das mochilas;

·         Colocar lençol nos colchonetes;

·         Ações da docente para a valorização de atitudes positivas dos alunos;

·         Mural com fotos dos alunos;

·         Roda das ideias e de pensamentos;

Culminância:

Exposição das atividades coletivas  e entrega de portfólio individual de cada criança, com as atividades individuais desenvolvidas e suas conquistas durante o ano.

REFERÊNCIAS:

MACIEL, I M. A questão da formação: tecendo caminhos para a construção da autonomia. In: MACIEL, I M (org.).  Psicologia e Educação: novos caminhos para a formação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2001. p.15-35.

BRASIL / Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a Educação Infantil.  Brasília: MEC/ SEF, 1998.

BRASIL / Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria  de Educação Básica. Critérios para um atendimento em creches que respeite os

direitos fundamentais das crianças. Brasília : MEC / 

PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA

LING. SONORA:

ANTIGAMENTE / TENTE ENTENDER  - PALAVRA CANTADA

OBJETIVO: ampliar O repertório musical  

PROCEDIMENTO: com algumas bonecas dispostas entre as crianças, A PROFESSORA CONTARÁ uma história de uma boneca que estava triste porque achava que sua dona havia a esquecido, mas que ACABA DESCOBRINDO QUE ISSO NÃO ERA VERDADE. após contar essa história a professora escutarÁ com as crianças as duas músicas que falam sobre esse sentimento do esquecimento e da lembrança. o ambiente deverá ser organizado de uma forma tranquilA e aconchegANTE. AS CRIANÇAS DURANTE A ATIVIDADE PODERÃO “CUIDAR” DAS BONECAS.

AS MÚSICAS:
TENTE ENTENDER

 ANTIGAMENTE

LING. JOGO SIMBÓLICO: FORÇA TAREFA!

OBJETIVO: estimular a imaginação e o faz de conta

procedimento: a professora deverá organizar uma “força tarefa” para deixar o parque MAIS organizado e limpo. alguns objetos serão "esquecidos" pela professora propositalmente no parque (papel amassado, folhas secas, caixas, etc.) a professora deverá conversar com as crianças sobre a IMPORTÂNCIA de manter nosso espaço organizado e limpo.  na sequencia as crianças poderÃo utilizar paninhos, esponjas, ESGUICHADORES, lixeira, vassourinhas, martelos e ferramentas do kit MECÂNICA para deixar tudo em ordem. 

LING. CORPORAL: “brincar de estátua”

OBJETIVO: coordenação motora, percepção auditiva e CONCENTRAÇÃO.

PROCEDIMENTO: a professora vai dirigir a brincadeira com o auxilio de um cd. associando a brincadeira com o desenvolvimento da percepção auditiva e atenção das crianças.

LING. PLÁSTICA: “papel crepom e água”

OBJETIVO: exploração de cores  

PROCEDIMENTO: a professora distribuirá pedaços de papel crepom e potinhos com água. assim as crianças poderão manusear esses papeis na água criando “águas coloridas”. P.S. SE PREPAREM PARA A SUJEIRA...RSRSRS

LING. sonora: “BANDINHA E MAESTRO”.

Objetivo: PERCEPÇÃO AUDITIVA, CONCENTRAÇÃO E COORDENAÇÃO MOTORA

Procedimento: OFERECER UM INSTRUMENTO PARA CADA CRIANÇA E EXPLICAR QUE CADA VEZ QUE O MAESTRO (PROFESSORA) PARAR A BANDINHA TAMBÉM DEVERÁ FAZER SILÊNCIO.

LING. ORAL: “não é sua, é minha!”

Objetivo: dividir BRINUEDOS e respeitar o colega durante as brincadeiras

Procedimento: a professora vai ler o livro e depois conversar sobre situações do cotidiano da escola que envolva o assunto. depois pedir pra cada um pegar uma bola na caixa e oferecer pra um amigo.

MAIS INFORMAÇÕES SOBRE O LIVRO

LING. corporal: “desafios corporais”

OBJETIVO: COORDENAÇÃO MOTORA E PERCEPÇÃO espacial

PROCEDIMENTO: solicitar que as crianças façam alguns movimentos com o corpo que EXIJAM gradativamente um desempenho maior do que os movimentos habituais.

LING. AUDIOVISUAL: “fantasia 2000”

Objetivo: apreciação de música clássica

Procedimento: no cantinho em pequenos grupos assistir o filme fantasia 2000 que apresenta músicas clássicas como trilha sonora para seus desenhos. essa atividade servirá para introduzir a apreciação de música clássica em alguns momentos da rotina das crianças. como relaxamento, atividades com artes, etc.

UM PEQUENO (E MARAVILHOSO) TRECHO 

LING. CORPORAL: “partes do corpo que abrem e fecham”

Objetivo: explorar o movimento e nomear partes do corpo

Procedimento: na sala de aula, em roda propor em roda que as crianças explorem e descubram partes do corpo que abrem e fecham como olhos, boca e  mãos.

LIVRO POESIA - QUE FAZ A LUA À NOITE?

Gostaria de compartilhar esse achado despretensioso na Saraiva essa semana ( é sempre assim...rsrsrsrsrs) 
Adoro livros ricos em imagens, pois permitem muitas leituras e releituras...Este particularmente tem ilustrações belíssimas...em tons escuros...mas com desenhos bem marcados e expressivos...e o texto...simples...mas fofo...enquanto lia , já imaginava as rodas de conversa, as informações e curiosidades que poderiam ser fomentadas entre os pequenos com a leitura desse livro. O acabamento é primoroso,..um livro grande, de capa dura, e muito...muito inspirador...e não se engane com o preço...bem pequenino em relação ao livro...
Como faço usualmente fui pesquisar a ilustradora Anne Herbauts...e logicamente fiquei babando com seus desenhos e desejando adiquirir outros livros publicados por aqui ou não...
minha dica é: embarque nessa singela poesia sobre a nossa querida e misteriosa Lua...o que será que ela faz quando chega a noite?

PROJETO: UMA LAGARTA MUITO COMILONA

PROJETO: UMA LAGARTA MUITO COMILONA

            Em nossa reunião com a coordenação nos foi apresentada uma figura de uma lagarta com a impressão dos dedos dos pés de uma criança e recebemos a orientação de realizar um trabalho mais orientado do professor na arte que as crianças registram no azulejo. Mas naquele momento percebemos a importância de proporcionar uma experiência significativa neste processo e vislumbramos a possibilidade da criança olhar para o azulejo e contextualizar suas experiências vividas no BII este ano. Resolvemos então interligar a proposta para o segundo semestre do projeto anual que envolvia a observação e cuidado com a natureza com o livro “Uma Lagarta Muito Comilona” de Eric Carle.

            Com este livro abrimos uma gama de opções e propostas de atividades e brincadeiras com as crianças envolvendo todas as linguagens que compõe a nossa programação didática. Além de introduzir novas histórias, vídeos e músicas que envolvam pequenos insetos de jardim.

            Quando pensamos no espaço físico geralmente limitado que as crianças atendidas na escola dispõem, essa proposta pareceu se tornar mais coerente ainda. A observação dos pequenos detalhes que nos rodeiam, desperta a concentração e atenção das crianças.

            Conseguimos observar ainda, que conforme as crianças foram se interessando pelo tema, houve um desenvolvimento significativo da oralidade, onde as crianças expressavam claramente suas dúvidas e curiosidades dobre o tema, apontando suas observações e solicitando mais informações a todo instante.

            As crianças puderam manusear e descobrir diversos materiais como tintas, colas, papeis recortados. Brincaram com os movimentos de lagartas e borboletas, dançaram com fitas coloridas e deslizaram pelo chão da sala, explorando as possibilidades de se expressar com os movimentos corporais. Observaram as plantas e o espaço, ajudaram a cuidar das plantas do corredor na entrada da escola, além de visitarem o pequeno espaço verde, porém rico, localizado na frente da sala do BI.

            Fizemos constantemente releituras, recriando os personagens da história. História esta que hoje se encontra exposta nas paredes da entrada da escola, por meio da arte dos pequenos no azulejo.

            Alem de trabalhar com os insetos da história, trabalhamos com a noite, dia, lua, sol, dias da semana, frutas, comidas, alimentação saudável e a transformação por meio da metamorfose.

            Transformação que nossos alunos do BII também viveram, bem diante de nossos olhos, com a conquista da autonomia e segurança para buscar novos desafios.

Algumas atividades realizadas durante o projeto:

“Pintura sobre as borboletas”

            Num grande papel Kraft, despejamos sobre ele borboletas de EVA, tinta guache e pincéis. Às crianças ficaram livres para explorar as cores e os movimentos do pincel. Cada uma teve o cuidado para que todas fossem pintadas e a escolha das cores sempre foi do vermelho, azul e amarelo tendo como mistura o surgimento de novos tons. Tendo essa percepção, às crianças passaram a pintar também o Kraft e no final surgiu um lindo trabalho de arte visualizado por todos. As borboletas pintadas ainda foram aproveitas para enfeitar o jardim das lagartas.

 “carimbo com frutas”

            Além de apresentar para as crianças as frutas do livro para degustação, realizamos uma atividade de arte, onde as crianças carimbaram as metades das frutas (laranja, maça e pera) folhas de A3.

 “brincando de lagarta e borboleta”

            As professoras orientaram a brincadeira com o auxilio de um cd com música relaxante. As crianças se divertiram imitando e inventando movimentos de lagarta e borboleta. Na foto abaixo, estamos representando o casulo da borboleta.

“colagem da lagarta”

            Nesta atividade distribuímos papel com desenho de uma lagarta, e pequenos círculos recortados de papel colorido. As crianças colaram os círculos em cima da cola formando uma lagarta.

“ALIMENTANDO A LAGARTA NO JARDIM”

            Escondemos no jardim algumas lagartas que as crianças fizeram com a massinha de modelar caseira, e na sequencia solicitamos que as crianças encontrassem essas lagartas e oferecessem pedaços de maça, pois como a lagarta era “comilona” estava com muita fome. Acredito que as crianças nesta atividade comeram muito mais as maças do que a própria lagarta.

 “cardápio com a lagarta comilona”

            Esse projeto foi muito interessante para abordar o tema de alimentação saudável. Neste dia, por exemplo, as crianças observaram que no dia que a lagarta comeu muitas guloseimas ela teve uma bela dor de barriga.

“LAGARTA COM MASSINHA DE MODELAR CASEIRA”

            Nesta atividade as crianças exploraram a textura e cores da massinha caseira com cores bem vibrantes. Enrolaram bolinhas e criaram suas lagartinhas. Aproveitamos para fazer uma experiência e assamos as lagartas, já que a massinha era de trigo, água e sal. Foi interessante a observação das crianças sobre a temperatura da lagarta após a retirada do forno.

“LAGARTA COM PALITO DE PICOLÉ E FIO DE LÔ

            As crianças adoraram esta atividade, onde após colar a cabecinha da lagarta no palito de picolé, foram enrolando o fio de lã até formar o corpo da lagarta. Observamos que algumas crianças passavam para cuidar e “conversar” com suas lagartas enquanto estas estavam expostas na mesinha fora da sala de aula.

 “CUIDANDO DO JARDIM”

            A proposta para esse segundo semestre contemplava a área da natureza e sociedade, e conforme fomos desenvolvendo o tema do projeto, a relação de cuidado que as crianças devem ter com a natureza foi despertado. Conseguimos aproveitar o espaço verde mesmo que limitado da escola. Essa visão do micro ao macro é essencial para a organização do conhecimento dos pequenos.

“PINTURA ESPONJADA COM RELEVO”

            Essas telinhas foram pintadas com a seguinte técnica: primeiramente foi feito um desenho em relevo com cola quente. As crianças esponjaram em cima da tela com cores variadas. Na última etapa, a cola quente foi retirada, revelando o desenho na tela branca. O trabalho ficou bem colorido, e as crianças presentearam seus familiares com essas telinhas no final do ano.

 “RELEITURA DA NOITE”

            As crianças puderam trabalhar também com a noite representada pela lua e o dia pelo sol. Optamos pelo recorte e colagem nesta releitura da lua. Além da lua, as crianças colaram a folha com um pequeno ovo da lagarta (no caso utilizamos pequenos pompons brancos)

“RELEITURA DO SOL”

            Tivemos alguns momentos interessantes relacionados a releitura que cada grupo fazia das atividades programadas. Seguíamos a idéia, mas a execução ficava a cargo de cada professora com o seu grupo. Assim durante a troca de experiencias que fazíamos, conseguimos perceber a riqueza nas diferentes possibilidades que surgiam durante as atividades. Cada criança teve sua maneira de realizar a colagem, uns mais delicados e cuidadosos para colar a fita toda no papel, outros quiseram colar no centro da bola amarela e outros colaram e desgrudaram do papel. O que mais chamou a atenção nessa atividade foi à concentração e paciência em esperar para fazer as duas etapas.

     

“SAQUINHO COM GEL E CORANTE – MELANCIA”

            As crianças brincaram bastante com esses saquinhos que representavam a fatia de melancia do livro. Eles misturaram o gel transparente, pedacinhos de eva  e o corante vermelho. Várias crianças da escola pararam para olhar e pegar os saquinhos que ficaram expostos no lado de fora da sala.

“DANÇA COM FITAS DOURADAS”

            A expressão corporal foi bastante valorizada durante este projeto, neste dia, as crianças dançaram com fitas douradas a música do Rubinho do Vale – Bicho da Seda. Nesta foto podemos observar que as crianças descobriram que com o ventilador o movimento das fitas ficava mais interessante.

  

“PINTURA E COLAGEM COM TAMPINHAS”

            As crianças pintaram essas tampinhas de garrafa pet, e montaram suas lagartinhas. Em nossa sala temos uma caixa com várias tampinhas, que as crianças utilizam livremente para criação e brincadeiras, e facilmente podemos observar ainda hoje, as crianças montando lagartas com as tampinhas das mais variadas formas.

“CULINÁRIA DA LAGARTA”

            Além da degustação, neste dia apresentamos para as crianças de uma forma lúdica e divertida a lagarta em forma de frutas. Vale ressaltar que esta apresentação diferenciada dos alimentos já acontece na escola na hora do almoço, quando o cozinheiro prepara um prato elaborado para apresentarmos para os pequenos antes da refeição. Aproveitamos essa ideia para explorar o tema da lagarta. Neste dia as crianças comeram bananas, uvas e maça. Além de um brigadeiro de gelatina que formava a cabeça da lagarta. Reunimos todas às crianças no refeitório e lá preparamos três lagartas, cada uma para um grupo de crianças. Tudo isso acompanhado pelas crianças que prontamente se atentaram em dizer os nomes das frutinhas e a reconhecer a lagarta das histórias dizendo: “É a lagarta”. Ao apresentar as lagartas prontas, todas ficaram encantadas e queriam colocar a mão para ver se era de verdade, foi um momento bem divertido.

        

                        

“Cartaz da lagarta”

            Logo que foi apresentada a pintura no cartaz da Lagarta Comilona, as crianças já foram dizendo quem era, e contando a história para elas, pudemos verificar o conhecimento delas sobre os nomes das frutas. Essa atividade uniu a história com o contexto das crianças, pois a maioria das frutas no cartaz condizia com as que são fornecidas no CEI. O cartaz ficou exposto na sala boa parte do projeto para a visualização e reconhecimento. assim como o ciclo da metamorfose da lagarta em outro cartaz na entrada da sala.

“alimentando a lagarta comilona”

            Solicitamos que as crianças alimentassem a lagarta com recortes de frutas relacionadas com a história para uma lagarta confeccionada numa caixa de papelão.

“PINTURA DOS AZULEJOS”

            Nossa ideia principal com este tema da lagarta era proporcionar um momento significativo para as crianças durante a pintura dos azulejos. Acreditamos que fomos bem sucedidas nesta proposta. As crianças gostaram da atividade, pois estavam bastante familiarizadas com os desenhos e o tema. Hoje quando passam pelos azulejos apontam seus trabalhos e recontam a história. Utilizamos diferentes técnicas para a pintura dos azulejos. Mas basicamente críamos moldes vazados para as crianças utilizarem esponjas, além da impressão dos dedos e mãos dos pequenos. No decorrer do projeto durante as atividades de arte plástica procuramos oferecer folhas e cartolinas no tamanho dos azulejos, com o objetivo de trabalhar o espaço que as crianças teriam para sua arte.

                          

Professoras: Cacau, Evelyn e Francine - BII - 2014